Рекомендовано Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 031600 - Сурдопедагогика, 031900 - Специальная психология, 032000 - Специальная дошкольная педагогика и психология.

• Богданова ТГ_Сурдопсихология
  • Глава 1. Теоретические основы сурдопсихологии
    • 1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии
    • 1.2. Сурдопсихология в России. (Краткий исторический обзор)
    • 1.3. Методы сурдопсихологии
    • 1.4. Проблема компенсации глухоты
    • 1.5. Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха
  • Глава 2. Особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями слуха
    • 2.1. Ощущения и восприятия
    • 2.2. Особенности развития внимания
    • 2.3. Развитие памяти
    • 2.4. Особенности воображения
    • 2.5. Развитие мышления
    • 2.6. Психологические особенности формирования речи
  • Глава 3. Развитие личности людей, имеющих нарушения слуха
    • 3.1. Эмоциональная сфера
    • 3.2. Развитие самосознания
    • 3.3. Межличностные отношения детей и подростков с нарушениями слуха
    • 3.4. Роль семьи в развитии личности и в формировании межличностных отношений у детей с нарушениями слуха
  • Глава 4. Психологическая характеристика разных видов деятельности
    • 4.1. Эмоциональное общение и предметная деятельность
    • 4.2. Особенности сюжетно-ролевой игры
    • 4.3. Учебная деятельность
    • 4.4. Особенности трудовой деятельности
  • Глава 5. Исследование психологических особенностей людей с нарушениями слуха в американской сурдопсихологии
    • 5.1. Сурдопсихология в США. (Исторический экскурс)
    • 5.2. Психологические исследования учебных навыков и академических достижений
    • 5.3. Особенности развития познавательной сферы
    • 5.4. Проблемы социализации людей, имеющих нарушения слуха
  • Глава 6. Психологическое обследование лиц с нарушениями слуха
  • Приложение 1. Фрагменты из работ ведущих сурдопсихологов
    • И. М. Соловьев. Восприятие окружающей действительности. Роль слуха в этом процессе
    • Ф. Ф. Рау. О психологических основах развития слухового восприятия речи у глухих детей
    • Ж. И. Шиф. Роль речи в развитии наглядных обобщений цвета
    • О значениях слов у глухих детей, начинающих овладевать речью
    • А. В. Запорожец. Роль элементов практики и речи в развитии мышления у детей (на материале глухонемых детей)
    • А. А. Катаева. Развитие наглядного мышления у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха и интеллекта
    • Т. В. Розанова. Условия развития понятийного мышления у глухих детей
    • Пьер Олерон. Психологическая оценка глухого ребенка
    • А. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, Э. И. Леонгард. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения
    • Л. И. Тигранова. Обучаемость как условие и показатель умственного развития
  • Приложение 2
    • Психодиагностическое обследование ребенка дошкольного возраста
    • Психодиагностическое обследование ребенка школьного возраста
    • Схема психологического заключения
    • Рекомендации к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка
    • Рекомендации к составлению психолого-педагогической характеристики класса (группы)
    • Методики обследования познавательной сферы детей с нарушениями слуха
      • Исследование свойств внимания
      • Исследование образной памяти
      • Исследование нарушений сенсомоторной координации и способности к синтезу
      • Исследование методики Кооса для построения диагностического обучающего эксперимента
    • Подготовка подростков с нарушениями слуха к трудоустройству