Для студентов специальности «Педагогика досуга» и педагогам квалификации «Технология социально-культурной деятельности. Преподаватель».

• Самойлова ВГ_Арт-терапия как одна из инновационных педагогических технологий
  • Введение
  • Глава I. Теоретические основы арт-терапии в свете учений об эмоциях
    • 1.1. Определение понятия "эмоция"
    • 1.2. Понимание эмоций с позиций теории эволюции
    • 1.3. Рассмотрение эмоций в когнитивной психологии
      • 1.3.1. Функции эмоций
      • 1.3.2. Классификация эмоций
      • 1.3.3. Эмоции, чувства, аффекты, настроения
    • 1.4. Эмоции в свете психоанализа
    • 1.5. Значение открытия межполушарной асимметрии головного мозга человека для изучения эмоций
    • Краткий итог по главе I
    • Вопросы для самопроверки к главе I
  • Глава II. Особенности эмоциональной жизни младших школьников
    • 2.1. Эмоции и личность
    • 2.2. Развитие эмоциональной сферы младших школьников
    • 2.3. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте
      • 2.3.1. Агрессивность
      • 2.3.2. Гневливость
      • 2.3.3. Гиперактивность
      • 2.3.4. Детские страхи
      • 2.3.5. Замкнутость
      • 2.3.6. Эмоционально обусловленные недостатки характера
    • Краткий итог по главе II
    • Вопросы для самопроверки и практические задания к главе II
  • Глава III. Основы арт-терапии применительно к коррекции эмоциональной сферы младших школьников
    • 3.1. Возможности искусства в формировании эмоциональной сферы человека
    • 3.2. Изобразительная деятельность как показатель психического развития ребенка
    • 3.3. Фазы эволюции изобразительного творчества
    • 3.4. Логика построения арт-терапевтической программы работы с младшими школьниками "Палитра эмоций"
      • 3.4.1. Технологическая модель программы "Палитра эмоций"
        • 3.4.1.1. Основные принципы построения программы
        • 3.4.1.2. Цели и задачи программы
        • 3.4.1.3. Уровни программы
        • 3.4.1.4. Педагогические условия развития эмоциональной сферы младших школьников
      • 3.4.2. Содержание программы "Палитра эмоций"
        • 3.4.2.1. Содержательные блоки
        • 3.4.2.2. Логика учебного процесса
        • 3.4.2.3. Формы, методы, приемы работы
    • Краткий итог по главе III
    • Вопросы для самопроверки и творческие задания к главе III
  • Заключение
  • Перечень ключевых слов
  • Приложения
    • Приложение 1. Термометр настроения
    • Приложение 2. Тематическое рисование
    • Приложение 3. Тематическое рисование "Самое хорошее, веселое и самое плохое, грустное в моей жизни"
    • Приложение 4. Тематическое рисование "Изображение абстрактных понятий"
    • Приложение 5. Упражнения на выражение своего эмоционального состояния, своих ощущений
    • Приложение 6. Упражнения на передачу эмоционального состояния в изображении людей, животных, предметов, погоды
    • Приложение 7. Упражнения для снятия эмоционального дискомфорта
    • Приложение 8. Упражнения, направленные на коррекцию страхов
    • Приложение 9. Работа с репродукциями, фотографиями
    • Приложение 10. Работа с карточками, изображающими оттенки настроений
    • Приложение 11. Варианты изобразительной деятельности детей
    • Приложение 12. Дополнительные этюды, упражнения, игры
    • Приложение 13. Цвето-рисуночный тест диагностики психических состояний младших школьников (А.О. Прохоров, Н. Генинг)
    • Приложение 14. Программа наблюдений за поведением ребенка. Эмоциональные реакции (В.П. Кащенко)
    • Приложение 15. Рисунок на свободную тему (Мавлютов Ваня, 11 лет)
    • Приложение 16. Тематическое рисование "Что мне снится страшное или чего я боюсь днем" (Мавлютов Ваня, 11 лет)
    • Приложение 17. Тематическое рисование "Что мне снится страшное или чего я боюсь днем" (Тюрин Илья, 10 лет)
    • Приложение 18. Тест "Несуществующее животное" (Пашнин Дима, 10 лет)
    • Приложение 19. Соотношение маски, жестов и цвета пиктограммы. Страх, злость (Воронкова Алена, 10 лет)
    • Приложение 20. Соотношение маски, жестов и цвета пиктограммы. Радость, грусть (Воронкова Алена, 10 лет)
  • Библиографический список