| Card | Table | RUSMARC | |
|
|
Сластенин, Виталий Александрович. Педагогика [Электронный ресурс]: [учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина; Междунар. акад. наук пед. образования. — Москва: Академия, 2002. — 566, [1] с.; 22. — (Высшее образование). — Доступ с компьютеров локальной сети библиотеки. — Adobe Acrobat Reader 6.0 и выше, Adobe Flash Player. — <URL:http://tlib.gbs.spb.ru/dl/6/Сластенин Виталий Александрович_Педагогика.pdf>.Record create date: 9/14/2018 LBC: 74.03я73 Allowed Actions: –
Action 'Read' will be available if you login or access site from another network
Action 'Download' will be available if you login or access site from another network
Group: Anonymous Network: Internet |
Document access rights
| Network | User group | Action | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Local Network SPBGSCBS | All |
|
||||
|
Internet | All |
Table of Contents
- Сластенин Виталий Александрович_Педагогика
- Раздел I. Введение в педагогическую деятельность
- Глава 1. Общая характеристика педагогической профессии
- § 1. Возникновение и становление педагогической профессии
- § 2. Особенности педагогической профессии
- § 3. Перспективы развития педагогической профессии
- § 4. Специфика условий труда и деятельности учителя сельской школы
- Глава 2. Профессиональная деятельность и личность педагога
- § 1. Сущность педагогической деятельности
- § 2. Основные виды педагогической деятельности
- § 3. Структура педагогической деятельности
- § 4. Учитель как субъект педагогической деятельности
- § 5. Профессионально обусловленные требования к личности педагога
- Глава 3. Профессионально-педагогическая культура учителя
- § 1. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры
- § 2. Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры
- § 3. Технологический компонент профессионально-педагогической культуры
- § 4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры
- Глава 4. Профессиональное становление и развитие педагога
- § 1. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности
- § 2. Развитие личности учителя в системе педагогического образования
- § 3. Профессиональное самовоспитание учителя
- § 4. Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей
- Глава 1. Общая характеристика педагогической профессии
- Раздел II. Общие основы педагогики
- Глава 5. Педагогика в системе наук о человеке
- § 1. Общее представление о педагогике как науке
- § 2. Объект, предмет и функции педагогики
- § 3. Образование как социальный феномен
- § 4. Образование как педагогический процесс. Категориальный аппарат педагогики
- § 5. Связь педагогики с другими науками и ее структура
- Глава 6. Методология и методы педагогических исследований
- § 1. Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога
- § 2. Общенаучный уровень методологии педагогики
- § 3. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований
- § 4. Организация педагогического исследования
- § 5. Система методов и методика педагогического исследования
- Глава 7. Аксиологические основы педагогики
- § 1. Обоснование гуманистической методологии педагогики
- § 2. Понятие о педагогических ценностях и их классификация
- § 3. Образование как общечеловеческая ценность
- Глава 8. Развитие, социализация и воспитание личности
- § 1. Развитие личности как педагогическая проблема
- § 2. Сущность социализации и ее стадии
- § 3. Воспитание и формирование личности
- § 4. Роль обучения в развитии личности
- § 5. Факторы социализации и формирования личности
- § 6. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности
- Глава 9. Целостный педагогический процесс
- § 1. Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления
- § 2. Педагогическая система и ее виды
- § 3. Общая характеристика системы образования
- § 4. Сущность педагогического процесса
- § 5. Педагогический процесс как целостное явление
- § 6. Логика и условия построения целостного педагогического процесса
- Глава 5. Педагогика в системе наук о человеке
- Раздел III. Теория обучения
- Глава 10. Обучение в целостном педагогическом процессе
- § 1. Обучение как способ организации педагогического процесса
- § 2. Функции обучения
- § 3. Методологические основы обучения
- § 4. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения
- § 5. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения
- § 6. Виды обучения и их характеристика
- Глава 11. Закономерности и принципы обучения
- § 1. Закономерности обучения
- § 2. Принципы обучения
- Глава 12. Современные дидактические концепции
- § 1. Характеристики основных концепций развивающего обучения
- § 2. Современные подходы к разработке теории личностно-развивающего обучения
- Глава 13. Содержание образования как основа базовой культуры личности
- § 1. Сущность содержания образования и его исторический характер
- § 2. Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования
- § 3. Принципы и критерии отбора содержания общего образования
- § 4. Государственный образовательный стандарт и его функции
- § 5. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования
- § 6. Перспективы развития содержания общего образования. Модель построения 12-летней общеобразовательной школы
- Глава 14. Формы и методы обучения
- § 1. Организационные формы и системы обучения
- § 2. Виды современных организационных форм обучения
- § 3. Методы обучения
- § 4. Дидактические средства
- § 5. Контроль в процессе обучения
- Глава 10. Обучение в целостном педагогическом процессе
- Раздел IV. Теория и методика воспитания
- Глава 15. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- § 1. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования
- § 2. Цели и задачи гуманистического воспитания
- § 3. Личность в концепции гуманистического воспитания
- § 4. Закономерности и принципы гуманистического воспитания
- Глава 16. Воспитание базовой культуры личности
- § 1. Философско-мировоззренческая подготовка школьников
- § 2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
- § 3. Формирование основ нравственной культуры личности
- § 4. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников
- § 5. Формирование эстетической культуры учащихся
- § 6. Воспитание физической культуры личности
- Глава 17. Общие методы воспитания
- § 1. Сущность методов воспитания и их классификация
- § 2. Методы формирования сознания личности
- § 3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности
- § 4. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности
- § 5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- § 6. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания
- Глава 18. Коллектив как объект и субъект воспитания
- § 1. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности
- § 2. Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике
- § 3. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива
- § 4. Этапы и уровни развития детского коллектива
- § 5. Основные условия развития детского коллектива
- Глава 19. Воспитательные системы
- § 1. Структура и этапы развития воспитательной системы
- § 2. Зарубежные и отечественные воспитательные системы
- § 3. Классный руководитель в воспитательной системе школы
- § 4. Детские общественные объединения в воспитательной системе школы
- Глава 15. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- Раздел V. Педагогические технологии
- Глава 20. Педагогические технологии и мастерство учителя
- § 1. Сущность педагогической технологии
- § 2. Структура педагогического мастерства
- § 3. Сущность и специфика педагогической задачи
- § 4. Типы педагогических задач и их характеристика
- § 5. Этапы решения педагогической задачи
- § 6. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач
- Глава 21. Технология конструирования педагогического процесса
- § 1. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса
- § 2. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза
- § 3. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога
- § 4. Планирование работы классного руководителя
- § 5. Планирование в деятельности учителя-предметника
- Глава 22. Технология осуществления педагогического процесса
- § 1. Понятие о технологии осуществления педагогического процесса
- § 2. Структура организаторской деятельности и ее особенности
- § 3. Виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации
- § 4. Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации
- § 5. Ценностно-ориентационная деятельность и ее связь с другими видами развивающей деятельности
- § 6. Технология организации развивающих видов деятельности школьников
- § 7. Технология организации коллективной творческой деятельности
- Глава 23. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений
- § 1. Педагогическое общение в структуре деятельности учителя-воспитателя
- § 2. Понятие о технологии педагогического общения
- § 3. Этапы решения коммуникативной задачи
- § 4. Стадии педагогического общения и технология их реализации
- § 5. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика
- § 6. Технология установления педагогических целесообразных взаимоотношений
- Глава 20. Педагогические технологии и мастерство учителя
- Раздел VI. Управление образовательными системами
- Глава 24. Сущность и основные принципы управления образовательными системами
- § 1. Государственно-общественная система управления образованием
- § 2. Общие принципы управления образовательными системами
- § 3. Школа как педагогическая система и объект научного управления
- Глава 25. Основные функции внутришкольного управления
- § 1. Управленческая культура руководителя школы
- § 2. Педагогический анализ во внутришкольном управлении
- § 3. Целеполагание и планирование как функция управления школой
- § 4. Функция организации в управлении школой
- § 5. Внутришкольный контроль и регулирование в управлении
- Глава 26. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами
- § 1. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности
- § 2. Педагогический коллектив школы
- § 3. Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной семьи
- § 4. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника
- § 5. Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся
- Глава 27. Инновационные процессы в образовании. Развитие профессионально-педагогической культуры учителей
- § 1. Инновационная направленность педагогической деятельности
- § 2. Формы развития профессионально-педагогической культуры учителей и их аттестация
- Глава 24. Сущность и основные принципы управления образовательными системами
- Раздел I. Введение в педагогическую деятельность
Usage statistics
|
|
Access count: 15
Last 30 days: 0 Detailed usage statistics |