Details

Пособие поможет глубже понять теоретические основы обучения русскому языку, познакомиться с новыми подходами к организации учебной работы.

• Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения
  • О назначении пособия, его специфике и структуре
  • Раздел I. Общие вопросы методики обучения русскому языку в начальных классах
    • Глава 1. Методика обучения русскому языку на современном этапе ее развития
      • О методике как науке
      • Лингвистика как база методики обучения русскому языку
      • Психология как база методики обучения русскому языку
      • Педагогика как база методики обучения русскому языку
      • Поиски и решения в обучении младших школьников русскому языку
    • Глава 2. Организация обучения младших школьников на уроках русского языка
      • О стратегии и тактике современного обучения
      • Особенности содержания обучения, формирующего умение учиться
      • Учебное сотрудничество как способ формирования умения учиться
        • Учебное сотрудничество среди других форм взаимодействия ребенка со взрослым
        • Организация учебного сотрудничества на уроках русского языка
      • Требования к современному уроку русского языка
      • Подготовка и проведение урока русского языка
  • Раздел II. Основные направления обучения русскому языку в начальных классах
    • Глава 3. Методика изучения звуковой стороны языка
      • Зачем школьникам изучать фонетику?
      • Фонетические ошибки и их причины
      • Методика обучения фонетике
        • Первоначальное ознакомление учащихся со звуками речи
        • Формирование способов звукового анализа
        • Знакомство с составом фонем русского языка
        • Применение схем и моделей в работе со звучащим словом
        • Проблема отбора слов для звукового анализа
        • Содержание и порядок проведения звукового разбора
      • Некоторые советы по организации орфоэпической работы
    • Глава 4. Методика обучения письму
      • Некоторые вопросы методики обучения каллиграфии
      • Методика обучения русской графике
        • Обозначение на письме твердости-мягкости согласных
        • Изучение способов передачи на письме звука [й]
        • Алфавит и звуковой состав русского языка. Организация фонетико-графического разбора
        • Особенности обозначения на письме гласных после шипящих и ц
      • Методика обучения орфографии
        • О способах формирования орфографического навыка
        • Ведущая закономерность русской орфографии как основа методики ее преподавания
        • Сущность понятия «орфограмма». Виды орфограмм
        • О структуре орфографического действия
        • Формирование умения ставить орфографические задачи
        • Формирование обобщенного способа решения орфографических задач (организация работы над правилом)
        • Орфографические упражнения
    • Глава 5. Методика изучения морфемного состава слов
      • Значение изучения морфемики
      • Причины трудностей и ошибок младших школьников в разборе слов по составу
      • Основные предпосылки организации работы с морфемной структурой слова
      • Функции морфем и способы анализа
        • Корень
        • Окончание
        • Приставки и суффиксы
      • Некоторые методические приемы работы по морфемике и элементарному словообразовательному анализу
        • Разбор слов по составу
        • Моделирование морфемной структуры слов
      • Взаимосвязь упражнений по морфемике и орфографии
    • Глава 6. Вопросы теории и практики обучения морфологии
      • О предмете морфологии
      • Объективные трудности изучения морфологии в начальных классах и пути их преодоления
      • Некоторые советы по проведению работы со словом как морфологической единицей
    • Глава 7. О проблемах обучения синтаксису
      • Зачем изучается синтаксис в начальных классах?
      • О синтаксической системе русского языка и основных концепциях научного синтаксиса
      • Какая синтаксическая концепция положена в основу школьного курса русского языка?
      • Несколько советов по ведению синтаксического анализа
        • О лингвистических критериях выбора дидактического материала для разбора по членам предложения
        • О возможных видах работы с предложением на уроках русского языка
    • Глава 8. Совершенствование речевой деятельности младших школьников
      • Психолого-лингвистические основы совершенствования речевой деятельности
        • Что понимается под речевой деятельностью?
        • О психологическом содержании речевой деятельности, ее структуре и видах
        • Общая характеристика содержания и способов речевой работы
      • Лингвистические основы совершенствования речевой деятельности учащихся
        • Текст как основное лингвистическое понятие методики развития речи
        • Актуальное членение предложения – «ключ» к строению текста
        • Абзац как часть текста
        • Типы речи как фрагменты текста с определенным, обобщенным значением
          • Повествование
          • Описание предмета
          • Рассуждение
        • Стилистика как необходимая база для речевой работы
      • Методика обучения созданию высказываний
        • О процессе порождения высказывания
        • Формирование умений, необходимых для планирования содержания текста
          • Формирование умения осознавать тему будущего высказывания, его основную мысль
          • Формирование умения намечать ход развития мысли
        • Обучение формулированию мыслей (работа в области культуры речи)
          • Характеристика речевых ошибок учащихся начальных классов
          • Содержание и организация работы по культуре речи
        • Обучение младших школьников контролю за своей речью
        • Об упражнениях комплексного характера
          • О методике проведения изложений
          • Обучение сочинениям и организация речевой деятельности на уроках
        • Некоторые вопросы воспитания культуры речевого поведения
          • О речевом этикете
          • О правилах поведения
      • Методика обучения слушанию как виду речевой деятельности
      • Методика обучения чтению как виду речевой деятельности
        • О психофизиологических механизмах чтения
        • Формирование первоначальных умений, обеспечивающих процесс чтения
        • Совершенствование умения читать
          • О характере восприятия художественного произведения младшими школьниками
          • Организация чтения художественного произведения на уроке
          • О требованиях к уроку чтения
    • Глава 9. Формирование у младших школьников основ читательской самостоятельности
      • Когда и почему ребенку читать не хочется?
      • Каков кратчайший путь подготовки читателя в школе?
      • Как организовать работу класса, чтобы каждый ученик при обучении чтению сформировал в себе основы читательской самостоятельности?
      • Чего нельзя не знать учителю о детской книге?
      • Много ли надо читать?
      • Направления работы со словом как первоэлементом литературы при чтении детских книг
  • Вместо заключения
  • Литература