| Card | Table | RUSMARC | |
|
|
Селли, Джемс. Педагогическая психология [Электронный ресурс] / Джемс Селли, засл. проф. Лондон. ун-та; Пер. с 5 англ. изд. под ред. А.А. Громбаха. — Электрон. дан. (1 файл : 206 Мб). — Москва: т-во "Мир", 1912. — VI, 626, XI с.; 23. — Загл. с титул. экрана. — Электрон. версия печ. публикации. — Доступ из локальной сети СПб ГБУК ГБСС (чтение, печать). — <URL:http://tlib.gbs.spb.ru/dl/4/Селли Д_Педагогическая психология.pdf>.Record create date: 6/8/2018 Subject: Психология LBC: 88 Allowed Actions: –
Action 'Read' will be available if you login or access site from another network
Action 'Download' will be available if you login or access site from another network
Group: Anonymous Network: Internet |
Document access rights
| Network | User group | Action | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Local Network SPBGSCBS | All |
|
||||
| Internet | Readers |
|
||||
|
Internet | Anonymous |
Table of Contents
- Селли Д_Очерки по психологии детства
- Оглавленiе
- Предисловіе къ русскому изданію
- Предисловiе къ 5-му англ. изданію
- Часть I. Душа и ея развитіе
- Глава I. Введенiе
- А. Что такое психологія?
- Обыденныя и научныя познанiя о душе
- Особенности психологическаго изследованія
- Какъ добываются психологическіе факты
- а) Самонаблюденіе
- Изучающимъ психологію необходимо упражняться въ самонаблюденіи
- б) Связь между душевными и телесными процессами: косвенный способъ изученія души
- а) Самонаблюденіе
- Экспериментъ въ психологіи
- Психологія ребенка. Условія изученія
- Различныя направленія въ новейшихъ работахъ по изученiю ребенка
- Слабыя места въ науке о ребенке
- Изученіе ребенка должно производиться спокойно и терпеливо
- Вспомогательные пріемы въ детской психологіи
- а) бiологическая точка зренія
- б) Антропологическая точка зренія
- Б. Значеніе психологіи для воспитанія
- Цель воспитанія
- Процессъ воспитанія
- Какимъ образомъ психологія освещаетъ педагогическую работу
- Почему учителю следуетъ изучать психологію
- Какъ долженъ учитель изучать психологiю
- Планъ изложенія
- Примечанія
- А. Что такое психологія?
- Глава II
- Связь души и тела
- Общія соображенія
- Мозгъ, какъ часть телеснаго организма
- Нервная система
- а) простейшій типъ
- б) Нервная система человека: общее строеніе
- Функція нервовъ и нервныхъ центровъ
- Сознаніе и нервная система
- Какое значеніе имеетъ для психолога знакомство со строеніемъ нервной системы
- Какъ совершаетъ мозгъ свою работу
- Ростъ и развитіе мозга
- Развитіе двухъ сторонъ нервной системы
- Мозговая работа и утомленіе
- Отношеніе къ воспитанію
- Нормальное упражненiе мозга
- Переутомленіе мозга
- Перерывъ и разнообразіе въ деятельности мозга
- а) Значеніе перемены работы
- б) Необходимость перерывовъ
- Примечанія
- Связь души и тела
- Глава III
- Функціи души: знаніе, чувствованіе и хотеніе
- Анализъ души
- Троякая функція души
- Основные умственные процессы
- Пластичность души и апперцепція
- Соотношеніе между чувствованіемъ, знаніемъ и хотеніемъ
- Три функціи души и чувствительно-двигательная дуга
- Законы функціональной деятельности
- Отношеніе къ воспитанію
- Какъ применяетъ учитель результаты психологическаго анализа
- Примененіе синтетическаго взгляда на душу
- Ценность знакомства съ условiями душевной деятельности
- Примечанія
- Функціи души: знаніе, чувствованіе и хотеніе
- Глава IV
- Душевное развитіе
- Общій очеркъ душевнаго развитія
- Біологическая теорія душевнаго развитія
- Индивидуальное развитіе и развитіе рода
- Наследственность и среда
- Психологическая схема развитія
- Душевное развитіе и пластичность
- а) Привычка и развитіе
- б) Способность къ удерживанію
- Развитіе чувства и воли
- Взаимоотношеніе различныхъ фазъ развитія
- Факторы душевнаго развитія
- а) Внутренній факторъ
- б) Внешній факторъ
- 1) Естественная среда
- 2) Общественная среда: языкъ
- Умышленное и неумышленное вліяніе общества
- Прогрессирующее взаимодействіе между душой ребенка и окружающей средою
- Разновидности развитія
- Различія врожденныхъ наклонностей
- Наследственность и индивидуальность
- Различія внешнихъ вліяній
- Относительное значеніе внутреннихъ и внешнихъ факторовъ
- Значеніе теоріи развитія для воспитанія
- Отношенiе развитія къ воспитанію
- Следованіе природе
- Методическое воспитаніе души
- Воспитаніе определяется естественнымъ порядкомъ развитія
- Теорія историческихъ эпохъ культурнаго развитія
- Не можетъ быть обособленнаго развитія одного какого-нибудь процесса
- Примечанія
- Душевное развитіе
- Глава I. Введенiе
- Часть II. Развитіе разума
- Глава V
- Психологическіе элементы: ощущенія и т. д.
- А. Познавательные элементы: ощущенія
- Матеріалъ, доставляемый органами чувствъ
- Общая и спеціальная чувствительность
- Представительныя свойства ощущеній
- Специфическія чувства
- Вкусъ и обоняніе
- Осязаніе
- Осязаніе въ собственномъ смысле слова
- Температурное или термическое чувство
- Пассивное и активное осязаніе
- Двигательныя или кинэстетическія ощущенія
- Чувство вращенія
- Слухъ
- Зреніе
- Б. Эмоціональные элементы
- В. Волевые элементы: первичныя движенія
- Развитіе чувствъ
- Уходъ за чувствами въ раннемъ детстве
- Ненормальныя условія деятельности чувствъ
- Примечанія
- А. Познавательные элементы: ощущенія
- Психологическіе элементы: ощущенія и т. д.
- Глава VI
- Умственная переработка: вниманіе
- Вниманіе, какъ факторъ переработки
- Фокусъ сознанія
- Общая функція вниманія
- Определеніе вниманія
- Телесные спутники вниманія
- Область вниманія
- Переходъ вниманія отъ знака къ смыслу
- Общія условія вниманія
- Моменты, определяющіе вниманіе
- а) объективные моменты; рефлекторное или непроизвольное вниманіе
- б) Субъективные моменты
- 1) произвольное вниманіе: ассимиляція и интересъ
- 2) Произвольное вниманіе
- Соотношеніе между интересомъ и вниманіемъ
- Классификацiя интересовъ
- 1) Личные или практическiе интересы
- 2) Эстетическіе интересы
- 3) Умственные интересы
- Какъ узнать интересы ребенка
- Знакомство и новизна въ интересе
- Вниманіе, связанное съ ожиданіемъ
- Ограниченная роль хотенія въ процессе вниманія
- Ритмъ въ процессе вниманія
- Развитіе вниманія въ раннемъ детстве
- Первыя ступени
- Усиленіе власти надъ вниманіемъ
- Сосредоточенiе ума
- Привычка къ вниманію
- Педагогическій контроль надъ вниманіемъ
- Примечанія
- Умственная переработка: вниманіе
- Глава VII
- Воспріятіе съ помощью внешнихъ чувствъ
- Различіе между ощущеніемъ и воспріятіемъ
- Какъ получаются воспріятія
- а) Различеніе и уподобленіе чувственныхъ данныхъ
- Толкованiе чувственныхъ данныхъ
- 1) Синтезъ
- 2) Пріобретеніе значенія
- Воспріятіе пространства
- Движеніе и пространственное воспріятіе
- Различіе между осязательнымъ и зрительнымъ воспріятіемъ
- Отношеніе зрительнаго воспріятія пространства къ тактильному
- Воспріятіе предмета
- Воспріятіе нашего собственнаго тела
- Воспріятіе внешнихъ предметовъ
- а) Пространственная форма
- б) Пространственное единство предмета
- в) Группировка свойствъ
- г) Матерiальная реальность предмета
- Обзоръ процесса воспріятія
- Воспріятіе и апперцепція
- Апперцепція заключается въ воспріятіи
- Предвоспріятіе и внушеніе
- Примечанія
- Воспріятіе съ помощью внешнихъ чувствъ
- Глава VIII
- Воспріятіе (продолженіе)
- Аналитическое воспріятіе формы
- Апперцепціонное толкованіе при наблюденіи формъ
- Апперцепція, какъ воспризнаніе
- Экспериментальное изследованіе воспріятія
- Первоначальное развитіе воспріятій
- Особенности воспріятій у детей
- Методы изследованія воспріятій у детей
- а) Запасъ понятій
- б) Детскіе рисунки
- Педагогическій контроль надъ воспріятіями
- Что такое воспитанiе внешнихъ чувствъ
- а) Упражненіе въ различенiи и уподобленіи чувственнаго матеріала
- б) Упражненіе въ наблюденiи вещей
- Методическое наблюденіе формы
- Принципъ предметныхъ занятій
- Примечанія
- Психологія чтенія
- Что такое воспитанiе внешнихъ чувствъ
- Воспріятіе (продолженіе)
- Глава IХ
- Умственное воспроизведенiе: образы и ихъ соединенiя. Ассоціація
- Воскрешеніе чувственныхъ представленiй
- Умственные образы
- Связанные и свободные образы
- Образы и представленiя
- Условія воспроизведенія
- а) Сила впечатленія: вниманіе и удерживанiе
- Повтореніе и запоминаніе
- б) Внушеніе известныхъ образовъ и условія такого внушенія
- а) Сила впечатленія: вниманіе и удерживанiе
- Законы внушенія
- 1) Внушенiе и ассоцiацiя: законъ смежности
- Ассоціаціонная связь и ея условiя
- Цепи образовъ
- Словесные ряды
- 2) Внушенiе по сходству: частичная ассоцiацiя
- Внушеніе сравнимыхъ представленiй: апперцепцiонная ассоцiацiя
- Ассоцiацiя и апперцепція
- Простая и сложная ассоціація
- Задерживающая ассоціація
- Сотрудничающая ассоціація
- Ассоціаціонныя группы
- Апперцепціонныя системы
- Активное воспроизведеніе: припоминаніе
- 1) Внушенiе и ассоцiацiя: законъ смежности
- Умственное воспроизведенiе: образы и ихъ соединенiя. Ассоціація
- Глава Х
- Умственное воспроизведенiе (продолженіе): память
- Умственное воспроизведенiе и память
- Воспроизведенiе и воспоминанiе
- Простое воспризнаніе и отнесеніе къ определенному времени
- Развитіе памяти въ раннемъ детстве
- Ростъ памяти въ первое время жизни
- Развивающаяся ткань памяти
- Позднейшее развитіе памяти
- Можетъ ли память быть улучшена
- Экспериментальное изследованіе памяти
- Воспитательное воздействіе на память
- Тренировка памяти
- Упражненiе въ усвоеніи
- а) Свежесть
- б) Интересъ
- в) Повтореніе
- г) Методы заучиванія
- д) Система
- Заучиваніе наизусть
- Искусство мнемоники
- Упражненiе въ припоминаніи
- Место памяти въ умственномъ воспитанiи
- Умственное воспроизведенiе (продолженіе): память
- Глава ХI
- Творческое воображеніе
- Воспроизводящее и творческое воображеніе
- Процессъ построенія
- Классификація конструктивной деятельности
- а) Эстетическое воображеніе
- Образы и собственное "я"
- Разсудочное воображеніе
- 1) Какъ воображеніе помогаетъ понять физическій міръ
- Ассимиляція воображеніемъ при обученіи
- 2) Какъ воображенiе помогаетъ понять внутреннiй міръ: нравственныя направленiя воображенія
- 3) Практическая изобретательность
- 1) Какъ воображеніе помогаетъ понять физическій міръ
- а) Эстетическое воображеніе
- Кинэстетическіе образы
- Созидательныя формы разсудочнаго воображенiя
- 1) Открытія
- 2) Нравственное направленіе
- 3) Изобретаніе и зкспериментъ
- Творческое воображеніе и мышленіе
- Интеллектуальная функція воображенія
- Первыя стадіи развитія воображенiя
- Вымыслы детей
- Подчиненiе воображенія воле
- Позднейшее развитiе воображенія
- Педагогическiй контроль надъ воображеніемъ
- Упражненiе воображенія
- а) Сдерживаніе фантазіи
- б) Культивированіе воображенія
- Упражненiе воображенія при преподаванiи
- Культивированіе изобретательности
- Культивированіе другихъ направленій въ деятельности воображенія
- Упражненiе воображенія
- Творческое воображеніе
- Глава ХII
- Работа мысли: процессъ мышленія: сужденіе
- Мышленіе въ качестве известнаго процесса
- Мышленіе и более ранніе процессы: воображеніе
- Элементы мыслительной деятельности
- а) анализъ: отвлеченіе
- б) Синтезъ: сравниванiе
- Соотношенiе между сравниваніемъ и отвлеченнымъ мышленіемъ
- Разновидности мыслительнаго процесса
- Процессъ сужденія
- Смыслъ сужденія
- Главныя условія сужденія
- Речь и ея развитіе
- Пользованiе именами при мышленіи
- Соотношенiе речи съ сужденіемъ и понятіемъ
- Первоначальное развитіе сужденія
- Совершенствованіе сужденія
- 1) отчетливость
- 2) Точность сужденія
- Другія качества хорошаго сужденія: устойчивость, независимость
- Педагогическій контроль надъ мышленіемъ
- Упражненіе детей въ сужденіи
- Свобода и управленiе въ развитiи сужденія
- Работа мысли: процессъ мышленія: сужденіе
- Глава ХIII
- Мышленіе (продолженіе): понятіе
- Общее представленіе и образъ
- Родовые образы
- Общее представленiе въ собственномъ смысле слова
- Образованiе более отвлеченныхъ понятій
- Понятіе, какъ результатъ синтеза: математическiя представленія
- Представленіе о собственномъ "я"
- Первоначальное представленiе о собственномъ "я"
- Измененія собственнаго "я"
- "Я", какъ сложное и объединенное целое
- Другія понятiя: практическая сторона понятій
- Зачатки общаго представленiя
- Дифференцировка словесныхъ знаковъ
- Упорядоченiе понятiй
- Психологическое представленiе и логическое понятiе
- Несовершенство понятiй
- а) недостатокъ отчетливости
- б) Недостатокъ точности
- Соотношенія понятiй
- Определенiе
- Отношенiе воспитателя къ отвлеченному мышленiю
- Простыя упражненія въ обобщенiи
- Объясненіе именъ
- Примечанія
- Мышленіе (продолженіе): понятіе
- Глава ХIV
- Мышленіе (продолженiе): разсужденіе: организованное знаніе
- Системы знанія
- Умозаключеніе или разсужденіе вообще
- Соотношеніе между сужденіемъ и умозаключеніемъ
- Индуктивное и дедуктивное умозаключенiе
- Природа индукціи
- Проверка индуктивнаго умозаключенiя
- Процессъ дедукціи
- Примененіе и объясненіе
- Проверка дедукціи
- Вліяніе различныхъ системъ знаній на пониманіе: апперцепція
- Умозаключенія въ раннемъ детстве
- Процессы, предшествующіе умозаключенiю
- Зачатки разсужденія: первыя представленiя о причине
- Упражненія въ разсужденіи: вопросы детей
- Вопросы при преподаваніи
- Наука, какъ средство для развитія способности къ разсужденію
- Единство умственнаго процесса: ученіе и методъ
- Сочетаніе процессовъ при пріобретеніи знаній
- Разнообразіе формъ въ сложномъ процессе ученія
- Психологическое построенiе метода
- а) Порядокъ обученія
- б) Существуетъ ли одинъ методъ для развертыванія какого-нибудь предмета?
- Примечаніе
- Мышленіе (продолженiе): разсужденіе: организованное знаніе
- Глава V
- Часть III. Развитіе эмоцій
- Глава ХV
- Общая характеристика эмоцій
- Дальнейшее определеніе чувствованія
- Чувствованіе и интеллектуальный процессъ
- а) Различіе между чувствованіемъ и ощущеніемъ
- б) Связь между чувствованіемъ и ощущеніемъ
- Какимъ образомъ чувствованіе изменяется съ ощущеніями
- Связь между чувствованіемъ и умственными процессами
- Общія условія удовольствія и боли
- Действіе чувствованій
- Дальнейшее обобщеніе условій
- Границы обобщенія
- Действіе перемены, разнообразiя и т. д.
- Повтореніе и привыканіе
- Мерило привычнаго
- Абсолютная и относительная новизна
- Эмоціональный контрастъ
- а) Чередованіе пріятныхъ и непріятныхъ чувствованій
- б) Чередованіе возбуждающихъ и спокойныхъ чувствованій
- Разновидности чувствованій
- а) Чувствованія, связанныя съ ощущеніями
- б) Эмоціи: различіе между чувствованіемъ, сопровождающимъ какое-нибудь ощущеніе, и эмоціей
- Общая структура эмоціи
- Соотношенiе между процессомъ воспріятія и органическимъ разстройствомъ
- Гедоническіе оттенки эмоціи
- Эмоція и волевой процессъ
- Эмоціональные и интеллектуальные процессы
- Разновидности эмоцій
- Развитіе чувствованiй въ раннемъ детстве
- Отличительныя черты чувствованій у детей
- Педагогическое воздействіе на детскія чувствованія
- Воздействіе воспитателя на чувствованія
- Необходимость изученія условій чувствованія
- Сдерживаніе бурныхъ чувствованій
- Положительное культивированіе чувствованій
- Примечанія
- Общая характеристика эмоцій
- Глава ХVI
- Эмоціи и высшія чувствованія: Конкретныя чувствованія
- Воскрешеніе чувствованій: мысленныя чувствованія
- Сложность чувствованій
- Развитіе отдельныхъ эмоцій
- Развитіе эмоцій вообще: низшія и высшія эмоціи
- Высшія чувствованія
- Закрепленіе эмоціональныхъ предрасположенiй
- Высшее чувствованiе въ качестве организованной системы
- Любовь, какъ типическое высшее чувствованіе
- Высшія чувствованія и другія системы
- Развитiе высшаго чувствованія
- Различные уровни высшихъ чувствованій
- Значеніе высшихъ чувствованій въ воспитанiи
- Чувствованія, относящiяся къ собственному "я"
- Структура и формы чувствованія, относящагося къ собственному "я"
- Чувствованiя, относящiяся къ собственному "я", и проявленія собственнаго "я": любовь къ деятельности и силе
- Развитiе чувствованiй, относящихся къ собственному "я"
- Какъ чувствованія, относящiяся къ собственному "я", изменяются благодаря соціальнымъ отношеніямъ
- а) Антагонизмъ
- Жестокое наслажденіе силою: злорадство
- Отношеніе и чувствованiе соперничества: общiя черты
- Видоизмененія чувствованiя соперничества
- Ценность и педагогическое использованіе антагонизмовъ
- б) Какъ отражаются отношенія другихъ на нашемъ "я": формы, встречающіяся въ раннемъ детстве
- Пристрастіе къ личному признаванію и одобренію
- Ценность чувствованій, относящихся къ собственному "я", и педагогическое воздействіе на нихъ
- Соціальныя чувствованія: привязанность
- Общая структура привязанности
- Сочувствіе
- Умственная и волевая сторона сочувствiя
- Разновидности привязанности
- Воспитательное воздействіе на привязанности и сочувствіе
- а) Антагонизмъ
- Примечаніе
- Эмоціи и высшія чувствованія: Конкретныя чувствованія
- Глава ХVII
- Отвлеченныя чувствованія
- Переходъ къ отвлеченнымъ чувствованіямъ
- Отличительныя черты отвлеченныхъ чувствованiй
- а) Интеллектуальное чувствованіе
- Определеніе любви къ знанію
- Удивленіе и любознательность
- Любовь къ истине
- Умственное чувствованіе и сужденіе
- Развитіе умственныхъ чувствованiй: любознательность детей
- Культивированіе умственныхъ чувствованiй
- б) Эстетическое чувствованіе
- Отличительныя черты любви къ красоте
- Составные элементы эстетическаго наслажденія
- Эстетическое чувствованіе и сужденіе
- Развитіе эстетическаго чувствованія
- Воспитаніе вкуса
- в) Нравственное чувствованіе
- Отличительныя черты нравственнаго чувствованія
- Структура нравственнаго чувствованія
- а) Наше "я" и долгъ
- б) Нравственное чувствованіе, какъ любовь
- Нравственное чувствованіе и нравственное сужденіе
- Нравственное мерило
- Ростъ нравственнаго чувствованія
- Развиваніе нравственнаго чувствованiя
- Отвлеченныя чувствованія
- Глава ХV
- Часть IV. Развитіе воли и характера
- Глава ХVIII
- Волевая функція: развитіе произвольныхъ движеній
- Определеніе хотенія
- Виды первыхъ движеній
- Чувствованiе и хотеніе
- Ощущеніе и движеніе
- Движенія на уровне воспріятій
- Действіе опыта
- Идео-моторное действіе
- Подражаніе
- Невольное подражаніе
- Подражаніе и сопротивленіе
- Игра: теоріи игры
- а) Теорія избытка энергіи
- б) Теорія приспосабливанія
- Формы и періоды игры
- Движенія, вызываемыя словеснымъ внушеніемъ
- Желаніе и хотеніе
- Вниманіе и произвольное движеніе
- Усовершенствованіе движеній
- Дальнейшее развитіе произвольныхъ движеній
- Движенія и привычка
- Сила привычки
- Образованіе привычекъ
- Постоянство и измечивость движеній: привычка и приспосабливаніе
- Педагогическое руководительство движеніями
- Упражненiе органовъ движенія: общія задачи
- Методы физической тренировки
- Примечанія
- Волевая функція: развитіе произвольныхъ движеній
- Глава ХIХ
- Обдуманное действіе: нравственный характеръ
- Общій характеръ высшихъ стремленій
- а) Вліяніе развитія чувствованій
- б) Вліяніе умственнаго развитія
- в) Упражненіе волевой функціи
- Умышленное подражаніе
- Обдуманное действіе: разумный выборъ
- Устойчивость решенія
- Управленiе волею
- а) Власть надъ импульсами
- б) Власть надъ чувствованiями
- в) Власть надъ умственными процессами
- Связь между различными видами власти надъ собою
- Привычка и власть надъ собою
- Нравственныя привычки
- Характеръ
- Зачатки хотенія въ раннемъ детстве
- Общій характеръ высшихъ стремленій
- Воспитаніе воли и характера
- Воспитательное значеніе руководительства въ раннемъ детстве
- Условія педагогическаго руководительства
- Наказанiя и награды
- Похвала и порицаніе
- Роль воспитанiя въ развитіи самоуверенной воли
- Нравственное внушеніе
- Нравственное вліяніе семьи и школы
- Примечаніе
- Обдуманное действіе: нравственный характеръ
- Глава ХХ
- Конкретное развитіе души: индивидуальность
- Конкретный взглядъ на душевную жизнь
- а) Непрерывность и взаимодействіе психическихъ процессовъ
- б) Конкретный взглядъ на развитіе души
- Теорія определенныхъ стадій развитія
- Дело природы и дело воспитанія
- Разновидности психическихъ типовъ
- Чемъ отличается одна душа отъ другой
- Новейшія изследованія о характерахъ
- Типическія различія въ психической деятельности
- Экспериментальное изследованіе индивидуальныхъ различій: характеръ изследованій
- Новейшее расширеніе изследованій
- Измереніе нервной энергіи
- Испытаніе чувственныхъ способностей
- Различія въ умственныхъ процессахъ
- 1) вниманіе
- 2) Различія въ воспріятіяхъ и апперцепціи
- 3) Различія въ процессе воспроизведенiя
- 4) Различія въ работе воображенія
- 5) Различія въ способе мышленія
- Различiя въ чувствованіяхъ
- Различiя въ волевыхъ процессахъ
- Результаты новейшихъ изследованій: разница между мальчиками и девочками
- Оценка результатовъ опытовъ
- Обстоятельное изученіе индивидуума
- Необходимость дальнейшаго изследованія
- а) более полное и систематическое изследованіе психическихъ процессовъ у отдельной личности
- б) Изследованіе соотношеній: общая и спеціальная память
- Необходимость дальнейшаго изследованія
- Аналитическое и синтетическое изследованіе индивидуальной души
- Отношеніе спеціальныхъ способностей къ общей одаренности
- Скала нормальной одаренности и ненормальныя уклоненiя
- Изученіе конкретной индивидуальности
- Примечанія
- Глава ХVIII
- Приложенiе I
- Наследственность и пріобретенныя свойства
- Приложеніе II
- Способности детей и взрослыхъ
- Библіографія
Usage statistics
|
|
Access count: 5
Last 30 days: 0 Detailed usage statistics |